Preparando una primera clase de español en Quebec<

Preparando una primera clase de español en Quebec

Es curioso cómo, cuando empiezas a visualizar e imaginar tu actuación como docente de ELE, te das cuenta de que hay muchos aspectos que debes tener presente a la hora de preparar, desarrollar y evaluar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje del cual eres partícipe. En mi caso, me produce curiosidad e inquietud pensar cómo plantearía la introducción del español a mis alumnos/as de origen extranjero, sin posibilidad de inmersión en el contexto social y sin experiencia o contacto previo con la lengua. Es por este motivo que en mi memoria planteo el inicio del desarrollo de las actividades a primeros de curso del primer año.

En esta breve aportación, me gustaría exponer las cuestiones que me he planteado para preparar las sesiones de ELE que describo en mi memoria. De este modo, creo que puedo dar a conocer algunas de mis líneas de pensamiento sobre la educación y el aprendizaje de una lengua extranjera.

En primer lugar, quiero basar mi memoria en una situación real. Por este motivo, he recurrido al currículum de educación secundaria del gobierno de Quebec, donde se exponen las competencias y los contenidos que se deben trabajar en lengua española durante los años de enseñanza. A mi modo de entender, tan importante es conocer los métodos y estrategias de E/A como ser consciente de en qué marco curricular y social nos encontramos. En mi caso (Quebec), aunque tenga cierta idea sobre cómo me gustaría ejercer mi profesión y trabajar con los alumnos/as, me rijo por un documento de referencia que, sobre todo, me ayuda a fijar los objetivos e ítems de evaluación en base a las competencias comunicativas desarrolladas. Afortunadamente, el concepto de proceso de aprendizaje es muy parecido al método comunicativo que hemos trabajado en este curso, pero nos podemos encontrar en contextos donde aún prevalece en consideración la enseñanza tradicional. Entonces será cuando, haciendo uso de nuestros recursos, deberemos ser capaces de adaptar nuestras ideas a la realidad educativa.

En todo caso, después de conocer el marco curricular, me he planteado como me gustaría que fuera mi primer día de clase de una lengua desconocida. La respuesta ha resultado encararse más hacia el profesor o profesora que hacia la lengua en sí. El primer día de una experiencia nueva, una se siente nerviosa, inquieta, y más teniendo en cuenta que, probablemente, no entenderá mucho de lo que le digan. Es por este motivo que considero esencial que en un primer día de clase, el/la profesor/a sepa conectar con los alumnos, transmitiendo un poquito de su persona y de su pasión y relación por y con la lengua que los alumnos aprenderán.

Me imagino mi primer día como profesora cargando diferentes soportes visuales con imágenes y expresiones de presentación y uso cotidiano en español y, en mi caso, francés. Como son dos lenguas latinas, no tendría que lidiar con problemas de abecedario y fonética básica ya que, con mayor o menos exactitud, los alumnos serían capaces de leer las palabras y/o expresiones. Sea como fuere, me imagino una primera actividad - después de presentarme en castellano - basada en curiosidades e información sobre mi vida. Antes de empezar, pediría a cada uno/a de mis alumnos que se presentara mediante la expresión: "Me llamo ...". A continuación, usaría un cuestionario hecho con la aplicación kahoot para llevarlo a cabo y organizaría la clase en equipos para realizar una pequeña competición.

Al ser el primer día, usaría palabras o expresiones sencillas en modo bilingüe para realizar las preguntas. Por ejemplo: Edad (Age) / Deporte favorito (Sport préferé) / Comida favorita (Nouriture préferée) / etc. Las posibles respuestas serían dadas mediante imágenes, palabras y mi propia pronunciación.

Creo que sería una manera diferente, divertida, entretenida y motivadora de entrar en contacto con la lengua y de conocerme un poco. Además, des del primer momento puedes transmitir confianza en el grupo, proponiendo actividades colaborativas y comunicativas y siempre, si la actividad no funciona, puedes recurrir al uso de la reflexión sobre la tipología de clase, profesora y actividades con las que el grupo espera o le gustaría trabajar.

Finalmente, y a modo de reflexión, después de haber trabajado con adolescentes, creo que lo más importante - dejando a un lado el aprendizaje de la lengua o la materia en concreto - es establecer un vínculo de confianza con el grupo, transmitir la pasión que sientes y tienes como profesora, aportarles seguridad más allá del aspecto comunicativo de la lengua y, poco a poco, acercarles a tu persona y tu cultura que se define, en parte, por el uso y la comunicación en español. Creo que si, como profesora, soy capaz de que mis alumnos/as confíen en mí y se sientan a gusto en mis clases y, además, relacionen la lengua española conmigo, las emociones positivas trascenderán mi persona y, poco a poco se irán asociando, también, al aprendizaje y el uso del español aunque no sea su lengua materna o no estén en contacto con ella a diario.

Espero que os haya sido interesante conocer, brevemente, mis ideas sobre como afrontar un primer día de clase. Me gustará mucho leer vuestros comentarios al respecto, diferentes ideas, correcciones de las mías, etc.
Gracias por leerlo