El español como vehículo de mediación cultural e inclusión social: Mi experiencia en el curso de profesores<

El español como vehículo de mediación cultural e inclusión social: Mi experiencia en el curso de profesores

Hola a todos/as,

Mi nombre es Lara Herbosa Albuquerque, encantada de saludaros por aquí. En mi caso como en el vuestro, la vocación por la enseñanza ha sido un leitmotiv durante toda mi vida, razón por la que me encuentro hoy aquí dedicándoos estas palabras.

Actualmente soy orientadora académica y profesora especializada en Comunicación e Historia y Geografía. Llevo más de 17 años trabajando en el sector de la educación y de la comunicación, pero podría decirse que siempre he sentido devoción por la educación y la mediación cultural.

Nací en Madrid, donde estudié un Grado en Comunicación Audiovisual y un Máster de Investigación en Medios de Comunicación. Durante mis estudios universitarios, trabajé como profesora de refuerzo educativo de alumnos de educación secundaria y como voluntaria en proyectos educativos orientados a menores en riesgo de exclusión social gracias a los que constaté mi predilección por la pedagogía.

A mi inclinación por la educación siempre se unió mi interés por la antropología social y cultural, pues la curiosidad por conocer personas con otras creencias, costumbres y expresiones de vida ha pivotado mi trayectoria personal y profesional. Procedo de una familia plural en la que los matices culturales se combinan, dado que mi madre es portuguesa, mi padrastro austríaco, mis primos angoleños y mis mejores amigos (la familia elegida) mexicanos y colombianos. En este escenario de partida, mi oído comprendió pronto que la naturaleza de una lengua trasciende el sonido y que la auténtica pista para comprender a una persona es más cultural que sonora.

En mi afán por entender y hacer inteligible culturas propias y ajenas encontré en la comunicación audiovisual una fuente inagotable de recursos, pues en sus diversas expresiones (cine, música, radio, medios, diseño, etc.) están presentes los aspectos esenciales de cualquier lenguaje. Por ello, decidí especializarme en didáctica y semiótica audiovisuales e inspirar a alumnos a comprender el cine como una herramienta pedagógica que expresa los elementos morfológicos, sintácticos, semánticos y estéticos de una cultura a través del análisis de sus imágenes y sonidos.

Por desgracia, las dificultades económicas impidieron completar el Doctorado -que me hubiera permitido dar clases en la Universidad-, y opté por ejercer puestos profesionales dedicados a la Comunicación institucional, corporativa y empresarial. A los 30 años, decidí retomar mi propósito de trabajar como profesora y colaboré de nuevo como voluntaria en un proyecto educativo de Fundación Tomillo en el que tuve ocasión de dar clases de Formación Profesional a menores extranjeros en riesgo de exclusión social. De todas las experiencias que he tenido, esta fue sin duda la más reveladora, pues las personas que conocí (profesores, estudiantes, familias) me ayudaron a reafirmar que mi vocación era la educación. No obstante, la educación no entendida únicamente desde la enseñanza, sino en su máxima expresión: la educación como marco integral de la orientación académica, la mediación cultural, la inclusión social, la inmersión lingüística, la comunicación, el desarrollo de cualquier competencia y el crecimiento personal.

A raíz de esa nueva concepción de la educación, encontré trabajo como Orientadora Académica en CEV, una Escuela Superior de Comunicación Audiovisual donde pude orientar a alumnos de Formación Profesional a elegir su trayectoria académica, acompañarlos en su formación, asesorarles en la elaboración de sus portfolios y guiarles en su inserción laboral como profesionales. Decidida a implicarme en todas las esferas de la educación, esperé a reunir el presupuesto necesario y me matriculé en el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y Formación Profesional en la Universidad Internacional de Villanueva, donde me especialicé en Didáctica de las Artes Visuales. En el período de prácticas de la formación, desarrollé un proyecto aplicado en el aula en el que estudiantes de la materia de Diseño de Bachillerato diseñaron bancos urbanos inspirados en el patrimonio cultural y natural de diversas regiones no occidentales (Colombia, Irak, Nigeria, India y Tahití). Además, en el año 2024 me habilité en la Universidad Internacional de Valencia como profesora de Secundaria de Historia y Geografía.

Desde entonces, he alternado diversos trabajos como profesora tanto de refuerzo educativo de alumnos de Secundaria con dificultades de aprendizaje (DEA), como de Diseño, Cultural Audiovisual e Historia y Geografía. Podría decirse que parte de mi sueño de convertirme en profesora se ha resuelto, pero mi fijación por la mediación cultural y la comunicación me ha llevado a ampliar el espectro docente para involucrarme en la enseñanza de ese vehículo que hace posible el entendimiento de culturas y personas: la lengua. Dada mi trayectoria académica y profesional, confío en poder aportar lo mejor de mí para que toda clase de alumnos aprendan español y logren abrirse camino donde quieran en lo personal, académico

o laboral. Qué mejor modo de conciliar mis pasiones (la educación, la comunicación y la cultura) que convertirme en anfitriona de esta lengua tan viva, acogedora y amena.

Por eso, me animé a realizar este curso y ahora no puedo estar más satisfecha con el resultado. En la Memoria tuve ocasión de plantear un curso de español para estudiantes inmigrantes en búsqueda de empleo y explorar las posibilidades que ofrece el diseño de unidades didácticas orientadas a fines específicos -en este caso, a los laborales- con creatividad y flexibilidad.

El Método Comunicativo ha constituido un eje vertebral en la creación de actividades prácticas y audiovisuales adaptadas, pues su enfoque metodológico facilita la participación activa y la adquisición de habilidades comunicativas útiles de los estudiantes en contextos reales, significativos y cotidianos. Las tareas planteadas en cada sesión didáctica han pivotado sobre la comunicación funcional del lenguaje, agilizando el desarrollo integral de las competencias lingüísticas y socioculturales de los estudiantes.

Esta nueva experiencia como estudiante y profesora de didáctica de español me ha recordado la importancia de diseñar situaciones de aprendizaje y materiales adaptados a necesidades concretas que fomenten la autonomía, confianza y comunicación efectiva de toda clase de estudiantes, adecuándose a su motivación y necesidades. Contar con las tutorías que ofrece el curso ha sido clave, pues las aportaciones y sugerencias de los profesores del Instituto Hemingway apuestan siempre por un enfoque comunicativo y práctico que enriquece el aprendizaje como futuros docentes.

Después de esta formación, me encantaría convertirme en profesora de español pronto y ya estoy planteándome alternativas profesionales para dar clases ya sea en centros o plataformas. Por eso, he creado una web para iniciarme en la búsqueda de estudiantes. Aún me gustaría retocar el diseño e incorporar secciones y traducciones a varios idiomas para abrirme camino entre alumnos internacionales, pero os comparto el enlace a la web por si a alguien le es útil aquí: .

Animo a cualquier interesado/a inscribirse en este curso y, como yo, apostar por