Aspectos importantes en el proeceso de aprendizaje del español como lengua extranjera<

Aspectos importantes en el proeceso de aprendizaje del español como lengua extranjera

El único factor más importante que influencia el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Averígüelo y enséñelo adecuadamente. Ausuble, D.

El lenguaje es la herramienta principal que posee el ser humano para comunicarse y vivir en sociedad. Nos ayuda a interaccionar con los demás en el entorno en el que vivimos como individuos independientes. Necesitamos conocer ciertas estructuras lingüísticas y adquirir cierto nivel cognitivo para procesar toda la información nueva que estamos aprendiendo y adquiriendo. Mientras que tenemos la habilidad de manipular y usar nuestra lengua materna de una manera inconsciente, ya que es aprendida en un marco natural, necesitamos adquirir algunas técnicas así como usar una buena metodología para lograr aprender una segunda lengua.

Según la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, el aspecto más importante dentro del proceso de aprendizaje es el conocimiento que el individuo ya posee. Podemos afirmar que según él, el conocimiento depende de cómo relacionamos la nueva información con lo que previamente ya conocemos, esto es, el aprendizaje depende de nuestras estructuras cognitivas previas y de cómo organizamos esa nueva información en ellas. La obtención de un aprendizaje significativo es crucial para establecer un “puente” entre nuestro conocimiento previo y el nuevo a asimilar.

También me gustaría mencionar a otro psicólogo que considero importante, Vygotsky y su “Teoría social cognitiva” con la que afirma que el lenguaje es el mecanismo más importante que podemos usar en el proceso de aprendizaje. Gracias a la ayuda de un guía más experimentado, un niño es capaz de aprender y asimilar nueva información en su desarrollo cognitivo al mismo tiempo que va creciendo. Esto sugiere que los profesores pueden ser capaces de crear un ambiente de aprendizaje que maximice la habilidad de los aprendientes para interactuar entre ellos a través de debates, de la mutua colaboración, de “feedbacks”, etc.

Después de haber revisado estos aspectos aportados por estas diferentes teorías, me gustaría mencionar cómo la motivación influye también en el proceso de aprendizaje. Según la “Teoría de la jerarquía de necesidades humanas” de Maslow, también conocida como la “Pirámide de Maslow”, la autorrealización se sitúa en lo más alto de la pirámide de nuestras necesidades. Para alcanzar la motivación de los aprendientes durante el proceso de aprendizaje existen estrategias que ayuden a fomentar su curiosidad e interés y su preocupación por sus tareas de manera que minimicen su ansiedad cuando cometan errores. También pueden motivarse si los profesores que los acompañan en el proceso de aprendizaje conocen sus necesidades y sus preferencias.

Podemos conectar estas ideas anteriores con la idea que surge de la “Teoría de las múltiples inteligencias” de H.Gardner, la cual es muy popular hoy en día entre los educadores. Muchos profesores están usando las múltiples inteligencias en su filosofía y están trabajando para integrar la teoría de Gardner en el aula. Gardner sugiere que todos poseemos diferentes tipos de inteligencias. Él afirma que las personas no poseemos una única habilidad; mientras que un individuo puede ser bueno en un área específica, también puede poseer un amplio rango de habilidades. Además, si pudiéramos averiguar en qué son buenos nuestros aprendientes, podríamos motivarlos en su proceso de aprendizaje.

Como hemos visto, existen diferentes aspectos que debemos tener en cuenta antes de empezar con un proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas. Contamos también con diferentes teorías, métodos, técnicas y estrategias personales que pueden ayudarnos a hacer que nuestros métodos de enseñanza sean interesantes para los estudiantes. Con estas herramientas seremos capaces de motivarlos y guiarlos a través de todo el proceso (muchas veces un proceso duro) de aprendizaje de una segunda lengua. Todo ello nos hace remarcar que el profesor/guía debe plantearse el “cuándo”, “por qué”, “qué” y “cómo” enseñar.