Desarrollo de la competencia intercultural. Curso profesores de español <

Desarrollo de la competencia intercultural. Curso profesores de español

Los días 13 y 14 de mayo de 2011 en Madrid tuvimos la oportunidad de participar en un curso organizado por el Instituto Cervantes y Fedele relacionado con la competencia intercultural y la autonomía del aprendizaje. El curso estuvo a cargo de Nuria Vaquero de la dirección académica del Instituto Cervantes.
El curso reunió a muchos profesores de español que debatimos sobre cómo abordar la interculturalidad y la autonomía del aprendizaje en el aula de español.

Partimos de la idea de las competencias y de cómo abordarlas en las programaciones de los cursos de español para extranjeros. Es evidente que el usuario de la lengua tiene que usar varias competencias para poderse desenvolver en una lengua, las competencias son recursos y necesitan ser activadas por el aprendiz .El uso de la lengua supone desarrollar una serie de competencias tanto comunicativas como generales que se modifican y mejoran de forma más eficiente en proporción al grado de control que tiene le aprendiz de su propio proceso de aprendizaje.
Recordemos que las competencias generales incluyen el saber (como conocimiento declarativo, del mundo, general) el saber hacer (conjunto de destrezas y habilidades) el saber ser (como competencia existencia) y el saber aprender. Las competencias comunicativas se refieren a competencias lingüísticas (léxica, gramatical, fonológica, ortográfica, semántica) sociolingüística (marcadores de relaciones sociales, normas de cortesía expresiones, registro dialecto y acento) y pragmática (discursiva y funcional)
Por tanto, las competencias generales juegan un papel esencial en el aprendizaje del español, empezando por el conocimiento declarativo, es decir, el conocimiento general del mundo, la conciencia intercultural y el conocimiento sociocultural. También las destrezas y habilidades que el aprendiz de español tenga, tanto prácticas como interculturales y también, y my importante, la competencia existencial como conjunto de factores que afectan al aprendizaje que se refieren creencias, valores, actitudes y motivaciones. Finalmente la capacidad de aprender como competencia general que estará relacionado con las destrezas heurísticas, el conocimiento de sistemas fonéticos, las destrezas de estudio y el conocimiento de la lengua y de la comunicación. Definimos por tanto, una perspectiva el proceso de aprendizaje que como profesores debemos estimular intentando poner en juego el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber aprender.

Quizás uno de los temas no demasiado cuidados en los currículos es cómo desarrollar la competencia intercultural en el aula de español. Aprender español también es un viaje intercultural. El desarrollo de esta competencia supone enseñar a nuestros estudiantes a plantear ese viaje desde una perspectiva positiva aprendiendo a desarrollarse y a conocer otro mundo como hablante intercultural. Eso supone facilitar un inventario de actividades que permita una aproximación voluntaria y consciente a la realidad cultural nueva, anulando las barreras que podría haber en un principio. Supone también, regular los factores afectivos para que nuestros alumnos tengan paciencia en ese proceso. Supone enseñar a abrir aprendiendo que sus valores no son únicos, que hay otros igualmente válidos y que deben huir de precipitarse en juzgar. Supone también aprender a contemplar un nuevo mundo, enfrentase a los problemas con tolerancia y humor y no buscar echar la culpa a otros en todas las circunstancias.

La competencia intercultural está relacionada con las competencias generales. Supone promete la toma de conciencia de la propia cultura y la de los otros (saberes), proponer el alejamiento de posturas etnocentristas a la hora de emitir juicios sobre los representantes de otras culturas (saber ser), promover el desarrollo de estrategias de adaptación e interacción cultural en nuevos entornos culturales (saber ser/saber aprender), promover un diálogo efectivo entre las culturas en contacto y las representadas en el aula (saber comprender) y promover la conciencia crítica de la propia cultura y de las de los otros (saber implicarse/comprometerse)

Las destrezas y habilidades interculturales están muy relacionadas con el Marco y con las visiones de los alumnos como agente social, como hablante intercultural y como hablante autónomo. Es fundamental desarrollar esas destrezas y habilidades interculturales incluyéndolas en las programaciones de los cursos de español. Existen propuestas para desplegar esos objetivos, basado en las tres fases de desarrollo de la competencia. La fase de aproximación, la fase de profundización y la fase de consolidación. La primera supone desplegar cada una de las fases en las diferentes etapas de aprendizaje de forma completa y la segunda hacerlo por apartados en cada una de las etapas de aprendizaje.

Como profesores de español podemos promover las habilidades y actitudes interculturales. Es decir, activar procedimientos que al ser activados de forma estratégica permitan al alumno aproximarse a otras culturas y particularmente a las de España y los países hispanos desde una perspectiva intercultural. Recordemos que las habilidades interculturales permiten al alumno captar, elaborar e interpretar la información a la que se encuentra expuesto sobre hechos y productos culturales mientras que las actitudes interculturales permiten establecer el control consciente del alumno en sus dimensiones cognoscitiva, emocional y conductual.

Sea como fuera tenemos un reto para considerar la dimensión intercultural en nuestras programaciones.