Desarrollo de la autonomía del aprendizaje: curso profesores de español<

Desarrollo de la autonomía del aprendizaje: curso profesores de español

Los días 13 y 14 de mayo de 2011 en Madrid tuvimos la oportunidad de participar en un curso organizado por el Instituto Cervantes y Fedele relacionado con la competencia intercultural y la autonomía del aprendizaje. El curso estuvo a cargo de Nuria Vaquero de la dirección académica del Instituto Cervantes.
El curso reunió a muchos profesores de español que debatimos sobre cómo abordar la interculturalidad y la autonomía del aprendizaje en el aula de español.
Uno de los objetivos era familiarizarse sobre el concepto de autonomía en los procesos de aprendizaje y aprender a utilizar herramientas que permitieran tratar en el aula e impulsar el perfil del alumno como aprendiente autónomo.

El aprendiente autónomo en algo más que un aprendiente independiente capaz de gestionar y manejar un conjunto de materiales didácticos. Se trata más bien de una persona que es conciente de su propio proceso de aprendizaje, que realiza una reflexión consciente que comparte con sus compañeros, que reevalua y reflexiona sobre cómo aprender. La autonomía supone tomar decisiones.
Como profesores de español debemos apoyar a los alumnos a que asuman un control consciente de su aprendizaje. Ello significa que puedan ser concientes de sus metas, conocer las competencias que tienen que alcanzar, hacer suyos los recursos y aprovecharlos, saber quien es él y sus posibilidades y poder coevaluar y reevaluar.

Consideramos al aprendiente como un sujeto situado en el centro de su propio proceso de aprendizaje, capaz de autoregularlo y de controlar de forma conciente su propio proceso de aprendizaje.
Leni Dam hablo en 1995 de un cambio trascendente en el centro de la atención de la enseñaza; dejamos de ocuparnos tanto del qué y del cómo para centrarnos en el proceso. Este hecho supone un cambio en el rol del profesor que se centra en el aprendizaje mas que en el enseñar; se convierte en un co-aprendiz. Se pide al alumno que defina sus propios objetivos de aprendizaje, que elija el material relevante y las actividades necesarias y que evalúe el resultado de su aprendizaje. En este contexto, el aula de español deja de ser un ambiente artificial para convertirse en un taller o laboratorio en el que las cosas se investigan, se prueban y en el que los profesores son alumnos y los alumnos profesores de forma que el proceso y el contenido son interdependientes.

El aprendizaje es proporcional al grado de conciencia que el alumno ejerza sobre ese proceso. El usuario de a lengua se convierte en un agente en el marco de un enfoque orientado a la acción; es un sujeto activo y consciente de los procesos de aprendizaje y del uso de la lengua.

El propio Marco Europeo de la Lenguas y el Plan Curricular del Instituto Cervantes considera al alumno como un agente social, como un hablante intercultural y como un aprendiente autónomo que ha de hacerse gradualmente responsable de su propio proceso de aprendizaje con autonomía suficiente para continuar avanzando en su conocimiento del español más allá del propio currículo en un proceso que puede proongar a lo largo de toda la vida.

¿Cómo hacer que nuestros alumnos sena autónomos? ¿Cómo desarrollar esta cualidad en mi aula de español?
Nuevamente podríamos hablar de 3 fases: una aproximación en la que intentaremos que tomen consciencia de su posición en el proceso de aprendizaje, una segunda fase de profundización en la que realizaremos un control consciente, experimentaremos, ensayaremos estrategias y una tercera fase de consolidación en la que gestionaremos de forma consciente y autónoma el desarrollo de iniciativas propias.

Podemos incluir estos objetivos incluyéndolos en las programaciones de los cursos de español. Existen propuestas para desplegar esos objetivos, basado en las tres fases de desarrollo de la competencia. La fase de aproximación, la fase de profundización y la fase de consolidación. La primera supone desplegar cada una de las fases en las diferentes etapas de aprendizaje de forma completa y la segunda hacerlo por apartados en cada una de las etapas de aprendizaje.
En esa primera fase buscaríamos que el alumnos tome consciencia de las posibilidades de gestionar por si mismo los recursos para el aprendizaje identificando los recursos de que dispone y ensayando planes de aprendizaje independiente. El la segunda fase hablaríamos de aprovechar las posibilidades que ofrecen los recursos que tiene a su disposición, seleccionando materiales adecuados o desarrollando algunos propios. En la tercera fase planificaríamos el propio proceso de aprendizaje obteniendo el máximo provecho de las fuentes disponibles.

En definitiva, una de los objetivos como profesores de ELE es apoyar a nuestros alumnos a que desarrollen estrategias que les ayuden a aprender de forma autónoma. Estas estrategias deben permitir a los alumnos ser más independientes, ayudar a ser más independientes, flexibles y tratar de resolver problemas concretos.

Algunas actividades y materiales de interés:

- Alarcón Rincón, P. (2008) ¿Estoy motivado? (I). DidactiRed. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/noviembre_08/03112008a.htm
- Alarcón Rincón, P. (2008) ¿Estoy motivado? (I). DidactiRed. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/noviembre_08/03112008b.htm
- Alarcón Rincón, P. (2008) ¿Estoy motivado? (I). DidactiRed. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/diciembre_08/03112008.htm
- Ramos Méndez, C (2007) “Mi retrato como aprendiz”. DidactiRed. Diponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_07/19022007.htm
- Ramos Méndez, C (2007) “El poder de los recuerdos”. DidactiRed. Diponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/enero_07/29022007.htm
- Ramos Méndez, C (2007) “Trato hecho”. DidactiRed. Diponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/enero_08/21012008a.htm
- Vaquero Ibarra, N (2003) “El lenguaje de las emociones” DidactiRed. Diponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_03/14022003.htm
- Vaquero Ibarra, N (2008) “En el arca de Noé” DidactiRed. Diponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/diciembre_02/11122002.htm